Tisková zpráva: Povinná maturita z matematiky je nekoncepční a nesmyslná

No, asi bychom nasli i radu odborniku s opacnym nazorem, mozna i par lidi s matematickym vzdelanim, a nemusi to byt ani propagatori matematiky s nechuti… Pravda je, ze nekoncepcnost je problemem nasi spolecnosti dlouho, a to nejen ve skolstvi… Jen par poznamek: a. Jako laikovi mi neni jasne, co jsou v dnesnim systemu ty „akademicke vykony“ a co ta ‚aplikovatelna gramotnost‘ (pokud navstevuji stranky EDUinu chlapkove z obchodni komory, muselo jim srdce poskocit radosti). Ja vim, ze je to spousta prace, ale kdyby slo sepsat nejake alternativni RVP pro matematiku nebo ktere to dokumenty to vsechno ridi. b. Obavam… Více »

To jsou zase bláboly …
„Čeští žáci patří mezi ty, kdo mají k matematice – v porovnání s dalšími zeměmi OECD – vysoce negativní vztah“ – já myslím, že podstatné spíše je, jak si čeští žáci při mezinárodních srovnáváních v matematice vedou.
K čemu nám bude, až čeští žáci budou mít k matematice (nebo kterémukoliv jinému předmětu) pozitivní vztah, ale dle znalostí budou v mezinárodních žebříčcích na posledních místech?

Nekoncepční jednání Ministerstva není „hrozba“, ale jistota. Ale ministr ani Ministerstvo, ať už jsou jejich „kvality“ jakékoli, nejsou hlavními zloduchy v této komedii. Skutečným viníkem je systém, který dává ústřední vládě tu moc strkat rypák do věcí, do kterých jí nic není, a předepisovat školám, jak mají učit, jak mají zkoušet, a za co mají dávat maturitní vysvědčení. Existují země, kde ústřední vláda tuto moc nemá, a výsledky tamějšího školství nejsou o nic horší, nežli výsledky českého nevolnického školství.

pro E. Kocourek:
Stát maturity uvolnil po roce 1990 a najednou – kolem roku 1998 – se zjistilo, že úroveň maturit mezi jednotlivými školami je velmi rozdílná. Má každý zaměstnavatel zjišťovat, kdo na které škole maturoval? To je jeden z důvodů pro společnou část maturitní zkoušky, a proto ji všechny vlády, počínaje ČSSD, konče koalicí ODS-TOP09-VV připravovaly a ta poslední spustila.
Školám nikdo nepředepisuje JAK mají učit, ale CO mají učit, doufám, že v tom cítíte rozdíl.
Dokonce i to, JAK mají zkoušet, si školy upravují samy.

To Harry: Myslím, že dobrý vztah k jakémukoliv oboru je základním předpokladem pro to, aby tato společnost dokázala včas rozpoznat skutečné talenty a najít mladé lidi, kteří jednou posunou nejen ten který obor kupředu, ale budou ku prospěchu i celé společnosti. Vždyť také od toho by tu školství mělo být. Prostě nezašlapávat talenty, ale naopak – objevit je a posunout dopředu. Mrzí mne, že tomu tak u nás není a asi ani dlouho nebude. Mrzí mne, když vidím mladé lidi, kteří nastoupí na nižší gymnázia s tím, že chtějí být programátoři, technici,astronauti… a po dvou letech už tito mladí lidé… Více »

Já samozřejmě souhlasím s tím, že pokud někoho to, co dělá, baví, tak je pak i věší šance, že v této činnosti bude úspěšný. Ale neplatí to automaticky a hlavně narážím na nápady, které občas někteří v článku jmenovaní odborníci často radí českým školám. Tedy co nejvíce používat tablety, facebook, mobily a děti to pak bude bavit a nebudou tak stresovaní. To je sice možné, ovšem s takovýmto přístupem nebudou za chvíli maturanti schopni ani spočítat procenta nebo vyřešit lineární rovnici. Takže ať je raději ve škole i určitý dril (samozřejmě v rozumné míře), ale ať naši žáci kromě vyhledávání… Více »

Pane Snirchu: Jiste, kazda dovednost je podlozena nejakou znalosti. Vtip je podle mne v tom, vetsina tech znalosti se na skolach vyzaduje jen proto, aby se trenovala pamet a schopnost zaka odfiltrovat nepodstatne od podstatneho (to s tou pameti jsem dokonce nasel i v RVP G, do nichz jsem se dival, kdyz uz jsem volal po tech alternativnich RVP; kdyz jsem videl ty stavajici, tak uz radeji nechci videt zadne jine… myslel jsem, ze je to sestaveno prece jen o chlup lidsteji). A tu schopnost filtrovat dulezite od neduleziteho naucime tak, ze rekneme ‚toto je dulezite protoze proto…‘ (pripadne navedeme… Více »

Ke vztahu zaku k matematice – ono ten vztah byl zjistovany asi nejakou anketou, v niz odpovidali zaci. Neni mozne ty vysledky pojmout tak, ze nasi zaci jsou v anketach uprimnejsi a nedovedou se predtvarovat… Pripadne – jestli to vychazi z nejakeho relativniho srovnavani predmetu – ze ostatni predmety se vyucuji supervhodne a proto je deti miluji holt vic nez tu normalni matiku? Ja teda mam vzdy celkem problem u vsech tech anket typu ‚ohodnotte od 0 do 10 vas vztah…‘ A dovedu si predstavit, ze u deti muzou hrat roli i jine faktory nez jen „co to je za… Více »

ad Václav Votruba: Má každý zaměstnavatel zjišťovat …? Zaměstnavatel, který se domnívá, že po zavedení státní maturity má maturitní vysvědčení z každé střední školy stejnou hodnotu, si samozřejmě nemusí zjišťovat nic, protože je tak vzdálen realitě, že by z těch zjištěných údajů stejně nic nepochopil. Předpokládám, že běžný svéprávný zaměstnavatel si dokáže vlastními prostředky zjistit, co který zaměstnanec nebo uchazeč o zaměstnání umí, a těm zaměstnavatelům (státní a „veřejnoprávní“ instituce, předpokládám), kteří to zjistit nedokáží a proto svoje jednání zakládají na příslušné bumážce (maturitní vysvědčení), to může být jedno. „Školám nikdo nepředepisuje JAK mají učit“ — usuzuji, že jste nikdy… Více »

Pane Snirchu, víc demagogicky by to nešlo? Já jsem ve svém příspěvku napsal, že „v článku jmenovaní odborníci“ takové rady ohledně mobilů, facebooku nebo tabletů často dávají, což je minimálně u pánů Botlíka a Šteffla pravda a vy to nejspíš moc dobře víte …
A nevím, proč tady řešíte jakousi anonymitu, když to je na internetových diskusích věc zcela normální. Když se tady někdo podepíše např. jako Václav Klaus, tak budete mít stoprocentní jistotu, že je to opravdu on? :-)

Pane Snirchu: No, ja teda jenom, ze banka vetsinou rekne (musi) kolik a jak vysokych splatek klient zaplati… Urcit o kolik preplatim pujcenou castku na urocich je pak veci matematiky 4 tridy – nasobeni vicecifernych cisel. Tak jsem to myslel s tim, ze to nikdo nepouzije.
Krome toho se ceny hypoteky pocita nejak sloziteji, takze ta procenta nejsou myslim vse, stejne jako roli hraje ta budouci inflace. Takova diskuze je urcite ve skolach uzitecna, ale neni to myslim duvod pro vyskrtnuti geometrickych rad z RVP G.

Ano, ano. Já o koze, vy o voze – jde-li o společnou část maturity, kterou definuje stát, je zřejmé, že stát předepisuje i formu zkoušení. Ale jde JEN o společnou část maturitní zkoušky. Jak budete zkoušet např. elektrotechniku nebo dějepis ve školní části maturitní zkoušky, vám stát nepředepisuje.
A pokud jde o metody, inspekce při kontrole maximálně konstatuje, že převládá nějaká metoda, víc udělat nemůže. Koneckonců i oboroví didaktici připouští, že existuje více cest k jednomu cíli.

Tím se vše vysvětluje! Představuji si, jak ministr přijde do Úřadu, zavolá si svého podržtašku a říká mu náměstku, ten redaktor v televizi naznačoval, že na školách se bez befelu shora nesmějí ani … Tak jak ono to vlastně v těch školách vypadá? Ve Strakovce se mě na to určitě budou vyptávat. A dozví se, že školám nikdo nepředepisuje JAK mají učit, ale CO mají učit (což je rozdíl), a dokonce i to, JAK mají zkoušet, si školy upravují samy. Tedy světový vrchol liberálního přístupu, neboj se pejsku. A že prý oboroví didaktici připouští, že existuje více cest k jednomu… Více »

U maturit se přece nezkouší větný rozbor – ten je velice potřebný a užitečný! – ale zkouší se věci IMO zcela zbytečné a nesmyslné. Vadí mi, že se tam ten rozbor nezkouší, a zaměstnavatelům by mělo vadit, kdyby uchazeč ten větný rozbor neuměl – to totiž znamená, že dotyčný POŘÁDNĚ neumí žádný jazyk. Ani mateřský, ani cizí.

Existuje středoškolský jazykář, který ještě od studenta neslyšel „Co je to podmět?“ ? Bože, jak hluboko jsme klesli! A pád se zrychluje …

Žiji na jiné planetě a mluvím jiným jazykem, proto větě „Pane Votrubo, jste nenapsal u předmětů mimo státní maturitu, napsal jste, že nepředepisuje stát JAK učit ani JAK zkoušet (viz výše citace).“ nerozumím. Větě „Při tom je jasné, že státní maturita ovlivňuje JAK učit (forma státní testu si to vynucuje) i JAK zkoušet.“ rozumím, ale při výuce matematiky testové otázky dávám tak v 1/10 písemek, vyplňovat testy neučím vůbec. V tomto směru se státní maturitou ovlivněn necítím. — „A že prý oboroví didaktici připouští, že existuje více cest k jednomu cíli? Proč potom Ministerstvo z těch údajných více cest vždy… Více »