Reakce CERMATu na dopis paní ředitelky Hochmanové

Publikujeme reakci CERMATu na dopis, který byl uveřejněn paní ředitelkou Hochmanovou. Dopis jsme převzali ze serveru Česká pozice. Jeho původní podoba je k dispozici ZDE.

Hodnocení písemných prací z pohledu těch, které si CERMAT pro spolupráci nevybral

 

Reakce na článek ředitelky Gymnázia Čakovice Daniely Hochmanové

 

Dlužno předeslat, že tento text vzniká v reakci na článek někdejší spolupracovnice CERMATu. A je dobré oba tyto texty číst s vědomím toho, že vztah mezi oběma subjekty je „organizátor konkurzu na trenéry“ a „účastník konkurzu na trenéry, který kalibrací sice prošel, nebyl ovšem pro roli vedoucího týmu vybrán“.

 

Jak píše paní Hochmanová, CERMAT skutečně téměř celý školní rok 2011/2012 věnoval intenzivní práci na projektu HOPP – hodnocení písemných prací. Úkolem projektu nebylo uměle vyhlazovat Gaussovu křivku, ale sjednotit hodnotitele v přístupu k hodnocení. Kdo rozumí pojmu Gaussova křivka, rozumí i tomu, že její standardní průběh byl pochopitelně jedním z přirozených efektů kalibrace hodnotitelů.

 

Bohužel až příliš dobře rozumím tomu, proč paní ředitelka Hochmanová tvrdí, že: „Již na těchto (podzimních) školeních bylo naprosto zřejmé, že celý projekt je scestný. Účastníci školení se lišili ve svých hodnoceních až diametrálně. Za stejnou práci dal jeden 10 bodů, jiný 30 bodů atp.“ Paní ředitelka má pravdu v tom, že k těmto diametrálním rozdílům při hodnocení některých prací v začátku tréninku docházelo. Ale nedodává už, že to bylo v samém začátku hledání způsobu, jak sjednotit hodnocení 30 hodnotitelů u tak subjektivně nahlížených slohových útvarů, jako je například vypravování či subjektivně zabarvený popis. Vedoucí tréninku tím chtěly ukázat, že zatímco se v hodnocení určitých útvarů nebo komunikačních situací hodnotitelé shodují, u jiných může být hodnocení poměrně rozdílené, a právě proto je potřeba v tomto případě zpřesňovat metodiku. To na začátku projektu skutečně bylo.

 

„V prosinci 2011 proběhly tzv. kalibrační zkoušky budoucích trenérů. Na základě těchto zkoušek byli vybráni trenéři pro následné školení hodnotitelů PP, kteří se ke školení přihlásili,“ píše dále paní Hochmanová. Zatajila ale, že jí osobně místo trenérky nebylo nabídnuto. Téma ostrých diskusí snad tedy není vhodné komunikovat přes média.

 

Dále se projekt odvíjel bez podílu paní Hochmanové, zdá se ale že za její bedlivé pozornosti a pečlivého monitorování cestou „z doslechu“. Projekt byl svým rozsahem skutečně velkorozměrný, a to především co se množství zapojených hodnotitelů a množství odvedené lidské práce týká. Vše se pochopitelně neodvíjelo bez chyb, postupných korekcí a dílčích termínových zpoždění. To při projektech tohoto rozsahu ani není možné. Chce-li ale někdo z uražené ješitnosti udělat strašáka i pro jiné, samozřejmě píše pouze o tom, co nešlo podle plánu, a účelově zatajuje, jak se daný zádrhel pružně vyřešil.

 

Za hodnocením písemných prací – a to nejen z českého jazyka a literatury – stojí obrovský kus profesionálně odvedené a intenzivní práce středoškolských učitelů a odborníků z CERMATu, a to jak ve fázi přípravy hodnocení, tak ve fázi ostrého hodnocení maturitních prací. Mnoho učitelů se do projektu nezapojilo, což je naprosto v pořádku. Mnoho učitelů se zapojit chtělo, ale prvním sítem neprošli všichni. Ti, kteří prošli tréninkem až do konce a zvládli projít i certifikační zkouškou, dnes hodnotí. Mají za sebou mnoho dní intenzivní odborné práce a je s politováním, že jejich „kolegyně“ tímto způsobem dehonestuje jejich práci.

 

Je také politováníhodné, že kalibrovaná hodnotitelka kritizuje postupy, při kterých se zpřesňují zadání pro hodnotitele v začátku samotného hodnocení ostrých písemných prací. Při hodnocení písemných prací se postupovalo naprosto standardně – princip zpřesňování zadání je znám i všem hodnotitelů otevřených úloh v testu. Před samotným hodnocením, kdy testové materiály podléhají utajení, vypracují koordinátoři a metodici pokyny pro hodnotitele, u písemných prací jsou jejich součástí takzvaná očekávání, tj. co od napsaného textu očekáváme. Tyto podklady se zpracovávají na základě pretestů a expertních posouzení. Jakmile se spustí testování ve školách, zveřejní se pokyny hodnotitelům společně se zadáním. V počátcích hodnocení standardně nastává období, kdy se často doplňují pokyny, a to právě také u otevřených úloh didaktických testů. Vždy se totiž objeví nějaké žákovské řešení, které je zadáním umožněno, je správné, ale doposud se tento případ neobjevil. Na takové případy metodici čekají a v tu chvíli doplňují pokyny pro všechny hodnotitele. Fakticky systém funguje tak, že při hodnocení otevřených úloh se hodnotitel nedostane při své práci dál, dokud si nepřečte doplněné pokyny pro danou úlohu, může ale mezi tím hodnotit úlohu, jejíž pokyny se nedoplňují. U hodnocení písemných prací je to obdobné.

 

Nikdo v CERMATu není tak domýšlivý, že by si troufnul považovat připravené zadání pro hodnotitele za definitivní, aniž by viděl jisté penzum reálných žákovských prací. Nikdo v CERMATu si netroufne nedoplnit pokyny pro hodnotitele, když žákovská tvořivost přijde na způsob ztvárnění zadání, který předem nikoho nenapadl. Ale to ví každý, kdo někdy písemné práce hodnotil. A velmi dobře to vědí i metodičky CERMATu, které jsou sice mladé a v logice toho učily kratší dobu než jejich starší kolegyně z řad středoškolských učitelek (lze-li za krátkou dobu považovat 16 let kantorské praxe na střední škole), ale rukama jim prošly dnes již tisíce písemných prací a jejich poradním týmem jsou středoškolští učitelé s nezpochybnitelnou zkušeností s letitou

výukou na různých typech škol… Odbornost se ovšem nedá poměřovat stářím a délkou výkonu zaměstnání… To by měl každý dobrý kritik vědět a měl by se raději této argumentaci vyhnout.

 

Průběh hodnocení písemných prací si vyžádal hodně odborné práce učitelů a maximální nasazení jejich vedoucích i metodiček CERMATu. Chce-li někdo rozporovat jejich práci, měl by se v první řadě dobře obeznámit s danou problematikou, aby se nemusel stát v zasvěcených okruzích směšným, a možná by měl mít alespoň trochu úcty k žákům, kteří čekají na výsledky hodnocení svých maturitních prací. Když jeden intenzivně pracuje na tom, aby hodnocení byla v pořádku a včas připravena, jen stěží se může bránit nepodloženým tvrzením, jejichž původ a záměr jsou víceméně živeny osobním neuspokojením.

 

Gabriela Sittová

CERMAT

Vedoucí pracovník projektu HOPP

Odebírat komentáře
Upozorňovat mě na
guest
11 Komentáře
nejstarší
nejnovější nejlépe hodnocené
Inline Feedbacks
View all comments
Miloš
Miloš
8 years ago

Mám tomu rozumět tak, že bublina, kterou nafouklka ta ředitelka, splaskla? Pokud ano, proč se jí dával všude takový prostor

Anna
Anna
8 years ago

Trochu to začíná připomínat případ z Břeclavi…Novináři jsou hlídací psi demokracie, to ano. Když dostanou povel „trhej“, plní ho. Fascinuje mě, že dopis plný nepodložených nařčení a uražené ješitnosti se stane takřka manifestem a je brán za absolutní pravdu. V médiích je slyšet hodně hlasitě jedna strana – to je vždy podezřelé.

Vavrova Lenka
Vavrova Lenka
8 years ago

Málem mě slza ukápla… jak jsou všichni hodnotitelé profesionální a připraveni odstřelit děti, které prošly tento rok peklem maturit. Jediná zkouška v podobě slohu z ČJ chyběla dceři k úspěšnému zakončení/ ovšem nějaký profesionální magor se rozhodl, že se mu práce prostě nelíbí ani na dostatečnou tedy za 4 / – zítra měl být den D – předávání maturitního vysvědčení, prázdniny , nástup na školu a další plány – nic z toho není … vše je pryč … nikomu nepřeji něco takového zažít a snažit se alespoň částečně zachránit – bohužel to není možné. ŠOK , který tyto děti zažijí… Více »

Milan
Milan
8 years ago

Taková nabubřelost se hned tak nevidí.
Jestli toto má být oficiální reakce Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání, tak jde o organizaci zralou ke zrušení a k rozehnání zaměstnanců.

Soňa Havlíčková
Soňa Havlíčková
8 years ago

Vážená paní Vávrová, lidsky rozumím zklamání, které prožíváte Vy i Vaše dcera. Protože jsem obeznámena se strukturou hodnocení písemných prací, jsem přesvědčena o tom, že nedostatečnou Vaší dcery viděl hodnotitel, jeho vedoucí hodnotitelského týmu a pravděpodobně ještě třetí osoba. Je proto nepravděpodobné, že by se minimálně dva, pravděpodobně však tři češtináři tak zásadně spletli. Možná tomu nebudete věřit, ale cílem není „odstřelovat“ studenty. Cílem tohoto modelu hodnocení písemných prací je objektivizace celého procesu. Vždyť slohová práce je jistě oprávněnou a nedílnou součástí maturitní zkoušky. A pevně věřím, že to tak zůstane. A otázka morálky a lidství mojí práce? Zeptejte stovek… Více »

Drahomír
Drahomír
8 years ago

Podle mne Cermat mnohé vysvětlil – ne vše – ale mnohé ano

to MIlan: žádnou velkou nabubřelost tam nevidím…
to Vávrová Lenka: chápu rozhořčení matky – ale jak ví, že práce její dcery na tu pětku nebyla – telepatie, nebo si ji byla ve škole přečíst a sama ji zhodnotila? Pokud ne – tak její reakce znamená jediné – nikomu nelze dát pětku, protože mu to komplikuje život…

Vavrova Lenka
Vavrova Lenka
8 years ago

Ano – nemám telepatické schopnosti, ovšem práci své dcery jsem si několikrát přečetla / bez problémů nám ji škola předala i s hodnocením a komentářem, které je skutečně naprosto nic neříkajíci /.
Dokonce a to cituji: vytvoření textu podle zadaných kritérií bylo splněno -přesto málo podle někoho ohodnoceno, pravopisné a tvaroslovné chyby se objevují zřídka – taky skoro žádné body atd.
Dovoluji si proto práci své dcery alespoň posoudit .

ver.valikova
ver.valikova
8 years ago

…když žákovská tvořivost přijde na způsob ztvárnění zadání, který předem nikoho nenapadl.

Hezká věta. Takových je tam víc. vv

ver.valikova
ver.valikova
8 years ago

Cílem tohoto modelu hodnocení písemných prací je objektivizace celého procesu.

To je ještě hezčí věta. Co mi ten slovník, ty obraty připomínají?

ver.valikova
ver.valikova
8 years ago

Paní Lenko, pošlete práci své dcery na maturita2012sloh@email.cz nebo EDUinu nebo mně nebo do MF Dnes, třeba Vám ji někdo posoudí.

ver.valikova@seznam.cz, za VrMaŠ
(Vraťte maturitu zpět do škol!)

Vavrova Lenka
Vavrova Lenka
8 years ago

Děkuji pani Valiková,
dnes jsme odeslali odvolání a práci naší dcery již několik lidí i ve škole- tzn. učitelů vidělo / hodnocení nebylo tak špatné jako ve finále /.
Nespoléháme, že se stane zázrak v podobě přehodnocení a uznání odvolání, ale bylo nutné něco udělat, už i kvůli budoucím studentům a alespoň částečně podpořit vše dobré.
Uvidíme …
vl