Wellbeing ve škole: od mobilů a AI po psychickou pohodu dětí i učitelů

1. U malých dětí začíná wellbeing bez obrazovek

Jedním z opomíjených témat, která na EDUinu otevíráme, je digitální vzdělávání v předškolním věku a v prvních letech školní docházky. V textech ukazujeme, že rozvoj digitálních kompetencí neznamená automaticky víc obrazovek a že právě u nejmenších dětí je potřeba o digitálním wellbeingu přemýšlet citlivěji, než bývá ve veřejné debatě zvykem.

Čtěte:

• Nikdy není příliš brzy na rozvoj digitálních dovedností, ne však pomocí obrazovek, říká německá odbornice na mediální výchovu
• Předškolní vzdělávání čelí nové výzvě: jak předat dětem digitální kompetence bez rizika?
• Digitální technologie v kurikulu předškolního vzdělávání? Stát tím posvětí civilizační neduhy, říká ředitelka waldorfské mateřské školy

2. Wellbeing ve škole stojí na vztazích, hranicích a bezpečném klimatu

Wellbeing dětí nezačíná ani nekončí u technologií. Důležitou roli hrají vztahy, které děti zažívají doma i ve škole, způsob, jakým je dospělí provázejí, i prostředí, v němž se učí. Právě bezpečné a podpůrné klima školy, stejně jako dospělí, kteří se zajímají, naslouchají a pomáhají nastavovat hranice, tvoří základ psychické pohody i zdravého fungování dětí v digitálním světě.

Čtěte:

• Zdravý vztah dětí k technologiím začíná dávno před mobilem — u vztahů, hranic a odolnosti. A dá se naučit, říká Adéla Lábusová (1. část rozhovoru)
• Děti potřebují v digitálním světě spíš průvodce než spící vrátné, říká expertka na digitální wellbeing Adéla Lábusová (2. část rozhovoru)
• Když se dítě do školy netěší. Proč je dobré klima ve škole klíčem k úspěchu žáků

3. Jak AI ovlivní vzdělávání, trh práce, vztahy i rozhodování

Umělá inteligence přináší do vzdělávání nové možnosti, ale i nové otázky. Vedle přínosů se stále víc ukazuje, že bude důležité sledovat i její vliv na samostatnost, rozhodování, vztah ke znalostem i k druhým lidem. S nástupem AI tak nepůjde jen o to, jak tyto nástroje používat, ale také jak si vedle nich udržet soustředění, úsudek, odpovědnost a zdravou míru závislosti na technologiích.

Čtěte:

• Brzy budou vazby k chatbotům standard, respektive už často jsou, říká zakladatelka AI dětem Eva Nečasová
• Pokud radikálně nepřekopeme vzdělávání, lidé zřejmě užíváním AI zhloupnou, myslí si Ondřej Šteffl
• Studenti se mě ptají, jakou profesi zvolit, když jim je v patách AI, říká sociolog a vysokoškolský učitel
• Máte ostych kopnout si do robotického psa s umělou inteligencí?

4. Wellbeing učitelů je zásadní pro wellbeing žáků

Další součástí tématu je i pohled na duševní pohodu pedagogů. Právě ten ukazuje, že wellbeing dětí a mladých lidí nelze oddělit od toho, v jaké kondici jsou dospělí, kteří je provázejí. Zároveň se stále víc ukazuje, že digitální prostředí nepůsobí jen na žáky, ale i na učitele – přináší nové nároky, zátěž i tlak na neustálou dostupnost. Přinášíme tak širší rámec, v němž digitální wellbeing není izolovaná disciplína, ale součást fungování školy jako celku.

Čtěte:

• Kam jsme se posunuli v duševní pohodě pedagogů: data ukazují problémy i první pozitivní změny
• Digitální škola nestačí. Evropa začíná řešit i digitální pohodu žáků a učitelů

5. Mobily ve škole a vstup dětí na sítě: kde nastavit hranice

V anketě jsme nabídli širokou paletu názorů na dvě otázky, které školy, rodiče i odborníci řeší stále častěji: má škola regulovat mobily a má se posunout věková hranice pro vstup dětí na sociální sítě? Vedle sebe tu zaznívají pohledy lidí z praxe i expertů. Anketa ukazuje, že digitální wellbeing není téma jedné správné odpovědi, ale promýšlení hranic, ochrany a odpovědnosti.

Anketa:

• „Největší riziko nevidím v mobilech, ale v datech žáků v rukou korporací,“ říká expert na digitální technologie ve vzdělávání Bořivoj Brdička
• „Zásadní roli při regulaci mobilů i sociálních sítí má ohleduplná komunikace k dětem i rodičům,“ uvádí v anketě EDUinu Karel Strachota
• „Odebírání telefonů a jejich uzamykání do skříněk mi přijde nedůstojné,“ říká ředitelka školy Jana Churáčková
• „Oceňuji, že se ministerstvo nevydalo cestou plošných restrikcí, jasná regulace je ale nutná,“ říká ředitel školy Nika Jiří Hokeš
• „Řešením je podle mého názoru pouze abstinence, a to zvláště u dětí předškolního věku,“ říká ředitelka waldorfské mateřské školy
• „Plošný zákaz mobilů ve školách je správný krok, je to přínos pro zkvalitnění vzdělávacího procesu,“ říká Jana Zbyňková z VOŠ publicistické v Praze.

6. Digitální vzdělávání a wellbeing bez systému nefungují

K tématu digitálního wellbeingu přinášíme i hlas odborníků a další texty, které upozorňují na problém, o němž se mluví méně, než by si zasloužil: českému digitálnímu vzdělávání chybí systém. Texty posouvají debatu od jednotlivých zákazů a doporučení k důležitější otázce: jak mají školy s technologiemi pracovat dlouhodobě, smysluplně a s ohledem na wellbeing žáků i učitelů. Ukazují také, že nestačí řešit jen vybavení škol či digitální dovednosti – stejně důležité je, jaké cíle má digitální vzdělávání sledovat, jak technologie proměňují každodenní zkušenost ve škole a jakou podporu školy dostávají od státu i vzdělávací politiky.

Čtěte:

• Digitálnímu světu se děti nevyhnou. Školy ani stát na to nejsou připravené
• Digitálnímu vzdělávání ve školách chybí systém, míní odborník na vliv technologií na wellbeing mladých
• Digitální škola nestačí. Evropa začíná řešit i digitální pohodu žáků a učitelů
• Musíme se naučit žít s digitálními technologiemi i bez nich, doporučuje UNESCO

7. Rovnováha, která přesahuje technologie

K wellbeingu přistupujeme i skrze texty, které ho propojují s participací mladých, výchovou, psychickou odolností, kulturou i konkrétními cestami, jak pohodu posilovat. Vedle analytických a odborných textů tak nabízíme i širší souvislosti a praktickou inspiraci – od seriálu Ratolesti přes participaci mladých až po texty o vnitřní rovnováze a duševní pohodě.

Související texty:

• Mladí chtějí svůj hlas: Jak jej nechat zaznít nejen v prostředí škol a jak vyšší míra participace pomůže celé společnosti
• Představa, že děti budou takové, jak je vychováváme, je mylná, říká Tomáš Feřtek k seriálu Ratolesti
• Se žáky meditujeme a s tím souvisí i má poslední kniha, říká František Tichý, zakladatel Gymnázia Přírodní škola
• Jak píše Terry Pratchett, základem je udržovat rovnováhu, říká školní psycholožka