Wellbeing ve škole: od mobilů a AI po psychickou pohodu dětí i učitelů

EDUin téma wellbeingu ve škole sleduje dlouhodobě. Přinášíme analýzy, rozhovory s odborníky, anketu i data o tom, jak jsou na tom čeští žáci a učitelé. Níže najdete obsah rozdělený podle toho, co vás zajímá. 

1. Jak na digitální wellbeing malých dětí?

Základy zdravého vztahu k technologiím se budují dávno před nástupem do školy. V textech ukazujeme, že rozvoj digitálních kompetencí neznamená automaticky víc obrazovek a že právě u nejmenších dětí je potřeba o digitálním wellbeingu přemýšlet citlivěji, než bývá ve veřejné debatě zvykem.

Čtěte:

• Nikdy není příliš brzy na rozvoj digitálních dovedností, ne však pomocí obrazovek, říká německá odbornice na mediální výchovu
• Předškolní vzdělávání čelí nové výzvě: jak předat dětem digitální kompetence bez rizika?
• Digitální technologie v kurikulu předškolního vzdělávání? Stát tím posvětí civilizační neduhy, říká ředitelka waldorfské mateřské školy

2. Co tvoří základ wellbeingu ve škole? 

Wellbeing dětí nezačíná ani nekončí u technologií – klíčovou roli hrají vztahy a bezpečné prostředí. Právě bezpečné a podpůrné klima školy, stejně jako dospělí, kteří se zajímají, naslouchají a pomáhají nastavovat hranice, tvoří základ psychické pohody i zdravého fungování dětí v digitálním světě.

Čtěte:

• Zdravý vztah dětí k technologiím začíná dávno před mobilem — u vztahů, hranic a odolnosti. A dá se naučit, říká Adéla Lábusová (1. část rozhovoru)
• Děti potřebují v digitálním světě spíš průvodce než spící vrátné, říká expertka na digitální wellbeing Adéla Lábusová (2. část rozhovoru)
• Když se dítě do školy netěší. Proč je dobré klima ve škole klíčem k úspěchu žáků

3. Jak AI ovlivní vzdělávání, trh práce, vztahy i rozhodování?

Umělá inteligence přináší do vzdělávání nové možnosti, ale i nové otázky. Vedle přínosů se stále víc ukazuje, že bude důležité sledovat i její vliv na samostatnost, rozhodování, vztah ke znalostem i k druhým lidem. Nejde jen o to, jak tyto nástroje používat — ale také jak si vedle nich udržet soustředění, úsudek, odpovědnost a zdravou míru závislosti na technologiích.

Čtěte:

• Brzy budou vazby k chatbotům standard, respektive už často jsou, říká zakladatelka AI dětem Eva Nečasová
• Pokud radikálně nepřekopeme vzdělávání, lidé zřejmě užíváním AI zhloupnou, myslí si Ondřej Šteffl
• Studenti se mě ptají, jakou profesi zvolit, když jim je v patách AI, říká sociolog a vysokoškolský učitel
• Máte ostych kopnout si do robotického psa s umělou inteligencí?

4. Proč záleží na wellbeingu učitelů? 

Wellbeing dětí nelze oddělit od kondice dospělých, kteří je provázejí. Digitální prostředí přitom neovlivňuje jen žáky, ale i učitele – na všechny zvyšuje nároky, zátěž i tlak na neustálou dostupnost. Nabízíme proto širší rámec, v němž digitální wellbeing není izolovanou disciplínou, ale přirozenou součástí fungování celé školy.

Čtěte:

• Kam jsme se posunuli v duševní pohodě pedagogů: data ukazují problémy i první pozitivní změny
• Digitální škola nestačí. Evropa začíná řešit i digitální pohodu žáků a učitelů

5. Jak nastavit hranice pro mobily a sociální sítě ve škole? 

Digitální wellbeing není téma jedné správné odpovědi, ale promýšlení hranic a odpovědnosti. V anketě jsme nabídli širokou paletu názorů na dvě otázky, které školy, rodiče i odborníci řeší stále častěji: má škola regulovat mobily a má se posunout věková hranice pro vstup dětí na sociální sítě? Vedle ankety přidáváme také komentář k aktuálnímu avízu o vlády o plošném zákazu mobilních telefonů ve školách. Všechny texty z různých úhlů ukazují, že digitální wellbeing není téma jedné správné odpovědi, ale promýšlení hranic, ochrany a odpovědnosti.

Anketa:

• „Největší riziko nevidím v mobilech, ale v datech žáků v rukou korporací,“ říká expert na digitální technologie ve vzdělávání Bořivoj Brdička
• „Zásadní roli při regulaci mobilů i sociálních sítí má ohleduplná komunikace k dětem i rodičům,“ uvádí v anketě EDUinu Karel Strachota
• „Odebírání telefonů a jejich uzamykání do skříněk mi přijde nedůstojné,“ říká ředitelka školy Jana Churáčková
• „Oceňuji, že se ministerstvo nevydalo cestou plošných restrikcí, jasná regulace je ale nutná,“ říká ředitel školy Nika Jiří Hokeš
• „Řešením je podle mého názoru pouze abstinence, a to zvláště u dětí předškolního věku,“ říká ředitelka waldorfské mateřské školy
• „Plošný zákaz mobilů ve školách je správný krok, je to přínos pro zkvalitnění vzdělávacího procesu,“ říká Jana Zbyňková z VOŠ publicistické v Praze.

Komentář:

• Václav Maněna: Plošný zákaz mobilů školám nepomůže. Jen vytvoří dojem, že se něco řeší

6. Proč potřebuje digitální vzdělávání systém?

Bez systémového zázemí nelze digitální wellbeing dlouhodobě udržet. Přinášíme proto hlasy odborníků, kteří otevírají opomíjené téma – absenci koncepce v českém digitálním školství. Texty posouvají diskuzi od pouhých zákazů a rychlých doporučení k jádru věci: jak technologie integrovat smysluplně a s ohledem na žáky i učitele. Ukazují, že moderní vybavení je jen začátek, skutečným úspěchem je jasná vzdělávací politika, definované cíle a dlouhodobá podpora státu.

Čtěte:

• Digitálnímu světu se děti nevyhnou. Školy ani stát na to nejsou připravené
• Digitálnímu vzdělávání ve školách chybí systém, míní odborník na vliv technologií na wellbeing mladých
• Digitální škola nestačí. Evropa začíná řešit i digitální pohodu žáků a učitelů
• Musíme se naučit žít s digitálními technologiemi i bez nich, doporučuje UNESCO

7. Co dalšího patří k wellbeingu ve škole? 

Wellbeing přesahuje technologie, zahrnuje participaci, výchovu, psychickou odolnost i kulturu školy. K wellbeingu proto přistupujeme i skrze tato témata. Vedle analytických a odborných textů tak nabízíme i širší souvislosti a praktickou inspiraci – od seriálu Ratolesti přes participaci mladých až po texty o vnitřní rovnováze a duševní pohodě.

Související texty:

• Mladí chtějí svůj hlas: Jak jej nechat zaznít nejen v prostředí škol a jak vyšší míra participace pomůže celé společnosti
• Představa, že děti budou takové, jak je vychováváme, je mylná, říká Tomáš Feřtek k seriálu Ratolesti
• Se žáky meditujeme a s tím souvisí i má poslední kniha, říká František Tichý, zakladatel Gymnázia Přírodní škola
• Jak píše Terry Pratchett, základem je udržovat rovnováhu, říká školní psycholožka